令和７(2025)年度自己評価公表シート

１．本園の教育目標
自分で考え、自分から進んで行動できるこども

神様の愛に気づき、喜びと感謝を持って過ごす子ども
遊びの中で健康な体を育み、豊かな感性を培う子ども
身近な事柄に興味関心を持ち、追及していく子ども
友達と思いを伝えあい、楽しく生活を創造する子ども
互いを認め合い、共に育ち合うこども

２．令和７年度の重点目標

①教育方針・教育目標の理解
キリスト教保育指針（２０２４年版）・幼稚園教育要領などの学びを進め、キリスト教保育の理念を共有して保育の中での実践につなげる。
②教育内容
子どもの興味関心をよく捉え、一人ひとりの発達・課題に則した指導計画を作成し、幼児のみとりと理解につなげて保育の質を高めていくようにする。保育実践について、教師間での情報共有と相談を大切にする。（主幹教諭）
③研修と研究
教材研究・運動の分野の学びを取り上げて、年間を通し計画的に研修を行う。自己課題を持って研修に参加し、保育に還元していく。（副園長）
④安全・衛生管理
幼児の健康促進に必要な環境、援助の方法について研究し実践していく。調理活動の際の衛生基準、調理施設の環境整備、園庭の木の実・栽培した野菜を食べる時の衛生管理などを見直して、基準となるものを作成する。（専門分野別リーダー）
⑤保護者との連携
送迎時や懇談会などの対面でのコミュニケーションの機会を大切にし、保護者との信頼関係を築いていく。ICT を活用した、より分かりやすい子どもの様子や育ち、保育のねらいなどを発信する。また、発信が一方通行にならないような工夫をしていく。（専門分野別リーダー）
共に子育てを楽しめるように、園行事への新たな保護者参加の形態を模索する。（主幹教諭）
⑥地域との連携
地域にある施設、図書館などと連携し、行き来ができるような活動を考えていく。未就園児の会の内容を充実させ、地域に開かれた子育て支援の場としての機能を発揮できるようにする。近隣の保育園、小学校に積極的に働きかけて交流の場を増やし、連携を図る。さまざまな文化に触れる機会や、交流の場を設ける。地域の中で愛される園となるよう、地域社会に根ざした保育活動を行い、かかわりを深める。（全年次）

３．重点目標の取り組み状況

評　価　項　目	取　組　状　況
教育方針・教育内容の理解教育内容	○『キリスト教保育指針（2024年版）』（キリスト教保育連盟発行）を園内研修で取り上げることができなかったが、『キリスト教保育誌』の論説や実践記録などを通してキリスト教保育の学びを深めた。実践例を合わせて話し合うことでキリスト教保育への理解が深まるとともに、自己の保育を振り返り、よい面・改善、発展が必要な面などに気付く機会となった。〇園の教育方針や目標を理解し、園の目指す幼児の姿をイメージして、幼児期にふさわしい生活が送れるような環境を整えられるよう理解を深めてきた。
研修と研究	〇積極的な自己研修参加があった。園の課題及び自己の課題を各自が自覚して研修に参加し、保育に還元していくことがこれからも求められる。〇園内研修のテーマ・『キリスト教保育』から学ぶ（毎月）・年齢別の運動発達の理解と園の運動遊びについて
安全・衛生管理	〇幼児の健康、緊急時（事故やけが、感染症の発生時、アレルギー対応など）の対応手順、衛生管理について全教職員が共通理解を持てるように取り組んでいる。特に今年度は、エピペン（アナフィラキシー補助治療剤）の園保管希望者が１名いたことから、使用方法・管理について学び、毎月１回の講習を行った。〇緊急時の避難方法に関するマニュアルを全教職員で共有できるようにしたりしている。また、消防署、警察署と連携をして避難訓練を行っている。
保護者・地域との連携	〇 ICT（コドモン）の利点を生かした連絡帳としての活用に加えて、対面での対話を丁寧に行ってきたことで、教育内容の理解・情報の発信と受信・協力と支援の面で良い連携が取れていると考える。また、保護者から相談や提案、クレーム等を受けた際の対応が迅速にできたことが良かった。引き続き、教師間での情報の共有を大切に行っていくようにしたい。〇源池小学校の相撲大会への招待を受けて見学した。また、清水小学校と連絡を取り合い、年長児が１年生と交流をすることができた。〇未就園児の会「つくしの会」では、在園児との交流の場を工夫し、お店屋さんごっこや魚釣りコーナーなどで一緒に遊べるようにした。また、集まりの時間に歌を歌いに行ったりプレゼントを作ったりする機会も増やした。〇「園公開デー」（未就園児対象）では、パワーポイントを使って園の特徴や願い、園生活の様子、子どもの姿などを話すことで、保護者へ園の魅力がより伝わるようになった。

４．学校関係者の評価
○時代が移ろい、行政からの没個性推進や園と保護者との寛容な空気が消されつつある中、細心の注意を払い運営している様子が伺える。それと同時に、限りある一日の中で力を入れるべき点に時間を割くことができなくなってしまわないかという憂いもある。
○園の教育目標に基づき、子どもたちを主体とした計画が具体的に実践されている。さらに、子どもたちの成長の姿や教育方針の意図について ICT（コドモン）や対面を通じて保護者に具体的に発信できている点は評価できる。
○教職員間（常勤、非常勤問わず）での共通理解が今後の課題とされているが、全教職員が同じ方向を共有し、えんの教育目標に沿った一貫性のある個別援助が行われることを期待する。
○研修と研究の項目の充実が、園や教師の発展、向上に重要な部分であると感じた。研究内容を共有するシステム（研修後に、内容や得た知識をパワーポイントなどで他の教師に報告・還元できる場など）があるとよいと思う。園内研修を持続させることができなかった原因について検討し、計画的に組み込めたら良いのではないかと考える。
○家庭環境が時代とともに変化していく中、それに対応した方法へと見直しや改善を重ねている点は高く評価できる。
○園での好奇心を刺激する環境や自ら関わりたくなる環境構成は、子どもたちが新しい表現を生み出す核を育む。これらは、卒園後も子どもたちの中に残り、自ら行動し、思考する力の基盤になると期待できる。
○初夏から夏場の食中毒が心配される。食中毒発生時の対応など、再度教師間の共通認識が得られたらよいと思う。
○ここ数年の危険な暑さによる熱中症について、特に子どもたちはその予防が重要になると思うので、園内研修などでテーマとして取り上げてはどうだろうか。
○2026 年度は隣地取得により園庭が広がる予定だと聞いている。以前、長野県の幼児の体力が全国平均を下回るという報告を耳にしたので、今にも増してさまざまに体を動かして遊びを楽しみ、元気な子どもたちを育んでいってほしい。
○情緒豊かな人間になっていくための入り口である幼児教育を担う鈴蘭幼稚園には、今まで同様これからも園児に寄り添い続けてほしいと願っている。時代に寄り添い、子どもたちの未来を見据えた真摯な保育実践に深く敬意を表するとともに、今後のさらなる発展を心より応援する。

５．教職員自己評価
○教育方針、教育環境の構成
園の教育方針や目標を理解し、園の目指す幼児の姿をイメージし、幼児期にふさわしい生活が送れるような環境を整えている。
○保護者との連携
ICT（コドモン）の利点を生かした連絡帳としての活用に加えて、対面での対話を丁寧に行ってきたことで、教育内容の理解・情報の発信と受信・協力と支援の面で良い連携が取れていると考える。また、保護者から相談や提案、クレーム等を受けた際の対応が迅速にできたことが良かった。引き続き、教師間での情報の共有を大切に行っていくようにしたい。
○安全への配慮
幼児の健康、緊急時（事故やけが、感染症の発生時、アレルギー対応など）の対応手順、衛生管理について全教職員が共通理解を持てるように取り組んでいる。

６．今後取り組むべき課題

課　　　題	具体的な取組方法
指導計画の作成と評価において、教師間で互いの保育について話し合い、評価、反省をして幼児の生活と自らの保育に落とし込むという場の減少	互いに保育を見合う、1週間のうちで、保育内容や幼児の姿について相談したり、話し合ったりできる時間を必ず取るようにするなどしていく。また、日誌の中で、振り返り・評価・次への課題を明確にして記していく。
幼児のみとりと理解を全教師で深めていく体制づくりの必要性	個々の幼児の発達の姿や課題について見通しを持って理解し、発達や課題にあった環境構成や援助を行っているが、非常勤教師を含めた全教師が共通理解をしてこれを行っていく体制を整える。
個別の研修内容の共有と園内研修の充実	個々の教師が研修した内容と研修の成果を共有する仕組み作りをし、機能させていくようにする。また、研修が保育の振り返り・課題を補うものとなっているか吟味し、園内研修を計画的に実施できるようにしていく。
教育環境の構成についての学びと実践	子どもの興味、関心を促し、好奇心を高め、自ら関わりたくなるような環境とはどのようなものなのかを、全教師が考える機会を持つ。例：絵本・物語、歌、言葉遊びなどの活動を通して、子どもの言語的な表現を育み促す援助、子どもの身近な自然や数量、図形、科学への興味、関心や感覚、考え方を育み促す援助など。